تعلیم کے غیر مساوی مواقع سیکھنے کی غربت کو گہرا کرتے ہیں اور معاشرے میں معاشرتی تفاوت کو وسیع کرتے ہیں۔ دیہی شہری تقسیم اور الگ الگ سرکاری اور نجی تعلیمی نظام اس طرح کے کثیر الجہتی عدم مساوات کو بڑھاوا دیتے ہیں ، جس کی وجہ سے مختلف طبقات میں سیکھنے والوں کی مہارت اور قابلیت میں نمایاں فرق پیدا ہوتا ہے ، اور اس طرح اشرافیہ کو استحقاق ملتا ہے۔

پاکستان کا تعلیمی نظام تمام سیکھنے والوں کے لئے مطلوبہ تعلیمی نتائج کی پرورش کرنے اور معاشی ترقی میں حصہ ڈالنے کے لئے انسانی وسائل کیپٹل فراہم کرنے میں ناکام رہا ہے۔ اگرچہ حکومت پسماندہ سیکھنے والوں تک زیادہ سے زیادہ مساوی رسائی کو یقینی بنانے کے لئے وظائف کی پیش کش کررہی ہے ، لیکن زمین پر اٹھائے گئے اقدامات مختلف معاشرتی طبقوں کے سیکھنے والوں کے مابین وسیع پیمانے پر فرق کو دور کرنے کے لئے ناکافی ہیں۔ نظام کے بہت سے پہلو سنگین نظر ثانی کا مطالبہ کرتے ہیں۔

پاکستان میں اسکولوں اور اعلی تعلیم کے مابین ایک بہت بڑا رابطہ ہے۔ اسکول کے سربراہان اور اساتذہ اعلی تعلیم کی پالیسیاں اور وژن سے بھی لاعلم ہیں ، یہاں تک کہ ان میں دلچسپی نہیں لیتے ہیں۔ اس کے نتیجے میں ان کے طریق کار ایک جیسے نہیں ہیں۔ اسکولوں میں زیادہ تر صلاحیتیں اعلی تعلیم میں جانے سے متعلق رہنمائی اور وضاحت کی کمی کی وجہ سے ضائع ہوجاتی ہیں۔ دنیا بھر کی بہت سی یونیورسٹیوں نے طلباء کو متاثر کرنے ، ان کی ذہنیت کو فروغ دینے اور انہیں اعلی تعلیم میں منتقلی کے ل necessary ضروری علم اور مہارت سے آراستہ کرنے کے لئے اسکولوں کے ساتھ بہترین رابطے تیار کیے ہیں۔ تاہم ، ہمارے ملک میں اس مشق کا فقدان ہے۔

اعلی سیکنڈری اسکولوں میں کوششوں کو ترقی پذیر تعاون اور سیکنڈری اسکول سیکھنے والوں کو یونیورسٹیوں میں شامل ہونے سے پہلے اعلی تعلیم کے قریب لانے کی ہدایت کی جانی چاہئے۔ فی الحال اعلی تعلیم کے طلباء کو یونیورسٹیوں کے ساتھ موثر اعلی سیکنڈری اسکول کے تعاون کے لئے متحرک کرنے کی ضرورت ہے۔ یہ مہارت میں اضافہ اور نمائش کے لحاظ سے فائدہ مند ثابت ہوسکتا ہے۔

یونیورسٹیاں سرپرست پروگراموں کی سربراہی کر سکتی ہیں ، جہاں اعلی تعلیم کے طلباء اسکول کے طلباء کو تعلیمی انتخاب ، یونیورسٹی کی درخواستوں اور اعلی تعلیم کے چیلنجوں پر تشریف لے جانے پر رہنمائی کرسکتے ہیں۔ اس طرح کی ورکشاپس اور معلومات کے اشتراک کے سیشنوں میں والدین اور کمیونٹی کے ممبران شامل ہوسکتے ہیں تاکہ یونیورسٹی میں داخلے کے عمل کو ختم کیا جاسکے اور اعلی تعلیم کی اہمیت کو اجاگر کیا جاسکے۔ مزید برآں ، طلباء باہمی تعاون کے ساتھ کمیونٹی کی خدمات میں مصروف ہوسکتے ہیں جو قیادت ، ٹیم ورک ، تعاون ، ہم آہنگی اور معاشرتی ذمہ داری پر زور دیتے ہیں ، جس سے اعلی تعلیم میں منتقلی زیادہ سے زیادہ وابستہ ہے۔

پاکستان میں یونیورسٹیاں سمر برج پروگراموں (ایس بی پی ایس) کی منصوبہ بندی کر سکتی ہیں تاکہ طلباء کو اعلی تعلیم کی تعلیمی سختی کے ل prepare تیار کیا جاسکے ، جس میں مطالعاتی عادات ، وقت کے انتظام اور تنقیدی سوچ جیسے ضروری نرم مہارتوں پر توجہ دی جائے۔ وہ مشترکہ مشورے والے سیشنوں کا انعقاد کرکے مشاورت کی حمایت بھی فراہم کرسکتے ہیں جہاں ہائی اسکول کے سربراہ/ اساتذہ/ مشیر یونیورسٹیوں کے سہولت مراکز کے ساتھ تعاون کرسکتے ہیں تاکہ یونیورسٹی کی درخواست کے عمل کے ذریعے طلباء کی رہنمائی کی جاسکے۔

پاکستان میں یونیورسٹیاں طلباء کو اعلی تعلیم کی تعلیمی سختی کے ل prepare تیار کرنے کے لئے سمر برج پروگراموں کی منصوبہ بندی کرسکتی ہیں ، جس میں مطالعاتی عادات ، وقت کے انتظام اور تنقیدی سوچ جیسے ضروری نرم مہارتوں پر توجہ مرکوز کی جاسکتی ہے۔
مالی خواندگی کی ورکشاپس کو طلباء اور والدین کو دستیاب مالی گرانٹ ، اسکالرشپ اور بجٹ کے بارے میں تعلیم دینے کے لئے وضع کیا جاسکتا ہے تاکہ ان اندراج میں رکاوٹ پیدا ہوسکے۔ یونیورسٹیوں اور دیگر اعلی تعلیمی اداروں کو غیر قانونی نوجوانوں کے لئے مساوی تعلیمی رسائی اور ایکویٹی پر مبنی اسکالرشپ کو یقینی بنانے کے لئے منصفانہ پالیسیوں کو تیار کرنا اور ان پر عمل درآمد کرنا چاہئے۔ تعلیمی مساوات کو فروغ دینے کے لئے فنڈ کی ضرورت ہے۔ اس میں بنیادی سیکھنے کے وسائل کی ضرورت کو پورا کرنا شامل ہوسکتا ہے ، جو تیزی سے بدلتی ہوئی دنیا میں تمام طلبا کو اعلی معیار کی تعلیم فراہم کرنے کے لئے ضروری ہے۔

پاکستان کا تعلیمی نظام اساتذہ کے معیار کو بہتر بنانے اور سیکھنے والوں کے لئے معیاری تدریسی لرننگ ماحول پیدا کرنے کے لئے اپنی صلاحیت کو بڑھانے کے لئے جدوجہد کر رہا ہے۔ اساتذہ ، بعض حالات میں ، غیر منصفانہ ، غیر منصفانہ ، صنف متعصب اور/ یا ذاتی بنیادوں پر متعصب ہوتے ہیں۔ یہ دانشورانہ بدعنوانی ، فرائض کی انجام دہی میں بے ایمانی اور امتیازی سلوک میں مبتلا ہوسکتا ہے۔ پاکستان میں اساتذہ کی تربیت نے بنیادی طور پر تدریس کے تکنیکی پہلوؤں پر توجہ مرکوز کی ہے۔ یہ طلباء کو علم کی منتقلی کے لئے ضروری ہیں۔ تاہم ، اساتذہ کی تربیت میں ذاتی ، معاشرتی اور اخلاقی پہلوؤں کو کم ترجیح دی گئی ہے۔

اساتذہ کی طرف سے عدم مساوات کا مقابلہ کرنے کے لئے ، اخلاقی تدریسی بین الاقوامی سطح پر توجہ حاصل کررہی ہے۔ ایکویٹی پیڈوگی کو تدریسی عمل میں طلباء کو درپیش عدم مساوات کو دور کرنے اور ان کے خاتمے کے لئے متعارف کرایا جارہا ہے۔ یہ سب کے لئے ایک جامع اور مساوی ماحول کو فروغ دیتا ہے ، جہاں تمام طلباء ، اساتذہ اور عملہ قابل قدر محسوس ہوتا ہے اور طلباء کی متنوع ضروریات پوری ہوجاتی ہیں۔ اس سے کامیابی اور تعلق کے احساس کو تقویت ملتی ہے ، باہمی تعاون ، ہم آہنگی ، امن اور ہم آہنگی کی ثقافت کو فروغ دینے کے نتیجے میں۔

ایکویٹی اور شمولیت کی طرف جھکاؤ باسی کا خسارہ رکھنے والے نظاموں میں ایک چیلنج ہے